AY2021/2022 课程反馈汇总
AY2021/2022 课程反馈汇总 以下是中文系同学会收集的课程反馈合集，非常感谢各位投稿同学的热情分享！希望这些课程反馈能帮助各位选课，或在开学前熟悉该课程的框架和内容，以便梳理知识，努力学习！ 欢迎各位在下一期的课程反馈收集活动中踊跃投稿！助人为乐~ 将自己对某个课程的喜爱和赞美分享给大家~ CH4207：汉语史 语言学真是一门神奇的学科。其涵盖的内容包罗万象，又不止“交流系统”这一种理解方式而已。这门课说是汉语史，但汉语言的历史源远流长，怎么可能在一个学期内就学完汉语的历史？因此，老师非常用心且有技巧性地选择聚焦在近代汉语（宋至清代）时期为我们剖析其特点及使用情况，为开启对这个研究课题作一个基础的讨论。 汉语史的性质及其实践意义是什么？中国历代学者对汉语史的研究可以分为哪几个阶段？每个阶段有哪些著名的学者和重要的著作？这些著作的性质和体例大致是怎样的？语言科学以前的语文学和作为语言科学的汉语史有什么区别？研究汉语史在方法上应当注意哪些方面？遵守哪些原则？什么叫做”历史比较法”？在汉语史的研究中怎样用历史比较法？历史比较法的主要缺点是什么？ 我们要带着以上的问题为前提来看待每一周的知识点，从代词为起点，我们分别考察了词缀、近代汉语介词、动态助词、事态助词、结构助词、汉语双音节化、短语的词汇化、跨层结构的词汇化及述补结构。 当然，我们也不可避免地谈到了汉语史分期的问题。这个是个大问题，许多学者根据语音、词汇或语法进行分期，但是对于这三块分期的标准很难定义，因为它们的变化不一定是齐头并进的，因此如何协调这三个标准是有实际上的困难的。大家对时期的划分各持其说，不同学者断代的节点不同，个人依据的思路也不同。我并没有什么汉语史的基础，所以无力判定各家到底孰是孰非，不过可以提供的一个参考分期是CCL。王力先生和瑞典汉学家高本汉先生比较倾向于用语音的标准来进行分期；王力对于分期的标准也和政治事件有紧密的关联。当然，这是王力先生的观点，他这么分期有他个人的目的；而吕叔湘是依据口语变化来界定分期的，他认为现代汉语是近代汉语的一部分；可是老师认为这个分...
